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微課導學教學模式在電子線路的應用

來源:網絡|發布時間:2021-03-03|瀏覽次數:
微課導學教學模式在電子線路的應用 摘要:目前,高職院校生源質量急劇下降,傳統的教學模式已經無法吸引學生的注意。該文以電子線路分析與應用為例,通過大項目中穿插小任務的方式,以“微課視頻”引導學生自主學習,自主探究,即“微課導學”。“微課導學”遵循簡單到復雜的原則,每個視頻以操作為主,配以相關仿真視頻,包括元器件的選型、元器件的焊接注意事項等,大大提高了學生的動手操作能力。

關鍵詞:“微課導學”;電子線路分析與應用;研學案

在移動互聯網時代,學習一種新的技術最簡便、最經濟的方式無疑是視頻學習法,凈化工程www.schrjh.com,它可以通過反復觀看來解決我們遇到的問題。由于高職學生對新事物的接受時間不宜過長,成都實驗室裝修www.vnnu.cn,我們通常用短小、精悍的微課來教學。為了更好地讓學生做好預習工作,結合微課制作“研學案”導學單就顯得比較重要了。在這樣的情況下,凈化工程www.schrjh.com,由微課和“研學案”共同構成的“微課導學”教學模式應運而生。

一、“微課導學”教學模式的構建

課前,教師根據項目重點和難點,提供與本項目相關的課件、微課視頻若干,每個視頻時間控制在6分鐘以內,且有層次性,符合簡單到復雜的規律。針對每個視頻的內容,提前在“研學案”導學單上給學生下達任務并提出相關問題;學生則根據“研學案”導學單上的內容觀看微課視頻,對于不清楚的地方,在“研學案”導學單上記錄,達到了讓學生自主學習的目的。課中,改變傳統的教師先教、學生后做的模式。為了更好地達到教學效果,教師布置任務,學生分組進行學習。對于不清楚的地方,要求學生反復觀看微課;對于個別不清楚的地方,小組商討解決;對于普遍不清楚的地方,教師現場作答。在這個過程中,重點培養學生自我解決問題的能力,教師主要起引導和評價作用。課后,教師需要對本課涉及的所有內容進行反思總結,進一步改進不完善的微課視頻和“研學案”,對于仍然不懂的學生要跟蹤指導,優秀作品要在QQ群里分享。學生要在課后反思自己學到了什么,還有哪些不清楚等,對于不太清楚的地方需要通過微課視頻不斷鞏固學習,學會學以致用、拓展應用。

二、“微課導學”教學模式在電子線路分析與應用教學中的應用

本文以“電子線路分析與應用”中第一個項目“直流穩壓電源的制作與調試”為案例,從課前、課中、課后三個環節說明“微課導學”教學模式在電子線路分析與應用教學中的應用,具體見下表。

(一)課前:教師準備學習資源,學生完成研學案

教師提前制作一個微課視頻——直流穩壓電源的調試,以手機充電器為例,引發學生思考手機充電器是怎么工作的,對輸入電壓和輸出電壓有什么要求。為了更加直觀地引導學生,在視頻中我們挑選某一直流穩壓電源板,引入插座的電壓為交流電壓220V,經過變壓器進行改變電壓的為變壓器二次側電壓,即U2,經過二極管整流以及電容濾波后的電壓為濾波電壓,即UC,最后經過穩壓二極管和負載的電壓則為真正的輸出電壓U0。此時用數字萬用表分別測試變壓器二次側電壓、濾波電壓、穩壓后輸出電壓,之后在視頻中插入一個問題:如果改變可調電位器,此時輸出端的穩壓電源會有什么變化?同時,用示波器分別觀察這三點的波形,讓學生在視頻中看到這三點波形的變化以及調試注意事項。其中,變壓器二次側電壓、濾波電壓為交流電壓,在調試波形和測試數據時要打到AC檔;穩壓后的電壓為直流電壓,在調試波形和測試數據時要打到DC檔。學生在觀看視頻時,要結合“研學案”的問題,主動思考并解決這些問題,對于無法解決的問題,要反復觀看視頻并記錄在案,達到研究的目的。

(二)課中:教師安排任務,學生探究完成操作

教師給出直流穩壓電源框架圖,主要由整流電路、濾波電路、穩壓電路組成,教師圍繞直流穩壓電源的組成設置三個子任務:橋式整流電路的測試、濾波電路的測試、設計一個79系列的直流穩壓電源。學生按小組逐一在電腦上進行畫圖和仿真測試,同時完成相關記錄。在測試橋式整流電路時,除了要測試和觀察輸出端電壓以及變壓器二次側電壓以外,還要思考:如果改變任意一個二極管的方向,對輸出電壓的測試值以及波形有什么影響?在測試濾波電路時,充、放電時間的長短如何改變?學生根據教師布置的任務,可以采取三人為一小組的方式逐一去完成,也可以每人完成一個項目。在完成項目的過程中,引導學生成員之間互相探討、互相鼓勵。對于個別學習能力較強的學生,引導其充當小老師,指導個別同學共同進步,以積分制的方式鼓勵學生小組之間互相競爭。

(三)課后:教師總結反饋,學生復習鞏固

教師根據課前、課中學生完成“研學案”的情況,對學生的操作進行總結、反思,如微課視頻中對于元器件的選型講得過于籠統,學生不易理解;對于視頻中的問題,學生普遍不愿思考,忽略了學生的生源性質。針對以上問題,教師要對部分微課視頻進行修改和完善,對個別小組進行調整。凡在微課視頻中出現的問題,對能積極回答且正確的學生給予加分鼓勵。學生課后進行復習鞏固,除了課后作業外,教師在每個項目的最后可增加幾道拓展操作題,學生可以在筆記本上完成相關操作,并將作業以郵件方式發送給教師。教師給予優先完成的學生積分鼓勵,后完成的學生需要另外設計電路參數,以免有學生抄襲他人的電路圖。

三、結語

“微課導學”教學模式不僅促進了高職教育的教學改革,而且大大提高了教師和學生的積極性。相信在今后的教學改革道路上,隨著教學資源的不斷更新,還會有更多的改進和提高。

參考文獻

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作者:周靜紅 單位:蘇州健雄職業技術學院 在线看日本免费不卡资源,日本免费网址大全在线观看,日本不卡免费一区二区

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