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數控仿真軟件對數控機床教學的應用

來源:網絡|發布時間:2021-03-28|瀏覽次數:
數控仿真軟件對數控機床教學的應用 摘要:隨著我國社會技術的不斷發展,社會對數控機床方面的專業人才需求量不斷增加。但在當前的數控機床教學當中,還存在一系列尚待解決的問題。而大量教學實踐表明,通過在數控機床教學中應用數控軟件仿真技術,能夠從根本上提升數控機床教學效率,降低機床操作負擔。

關鍵詞:數控仿真;軟件;數控機床;教學

一、引言

近年來,我國高校開始擴招,數控機床專業學生數量也在增加。在這樣的情況下,高校必須加大對數控設備方面的資金投入,從根本上滿足大學生學校與實踐的需求。本文從了解數控仿真軟件概念入手,探討數控仿真軟件在實踐教學中的應用,并針對常見問題提出有效解決對策。

二、數控仿真軟件概述

數控仿真軟件,即在實現計算機編程與科學建模的基礎上,以動態的方式,將加工全過程演示出來,主要進行二維和三維圖形呈現[1]。通過這樣的方式,轉變了傳統式的數控機床教學模式,凈化工程www.schrjh.com,那些之前必須在專業實驗室和專門工廠當中進行教學的演示功能,如今可以在虛擬的軟件環境中實現,數控教學的靈活性和便利性更強。數控仿真系統的應用優勢顯著,主要特點如下:仿真功能強而全面,刀具庫體系豐富而完善,圖形與普通數據接口質量好;對配置的要求不高,僅需仿真軟件與普通微機,且能實現自身和多種網絡操作系統的結合;需要的資金和原材料少,占地空間小,可避免資源浪費;通過網絡交流平臺促進師生之間的交流與互動。

三、數控仿真軟件在數控機床教學中的實踐應用

第一,虛擬機床仿真軟件。在數控機床教學中,虛擬機床仿真軟件是以計算機為載體模擬加工全過程的。其特點如下:第一,無論在界面風格,還是在結構方面,虛擬仿真數控機床與真實機床均存在差異性。第二,仿真機床操作流程如下:首先進行毛坯定義,然后進行工件裝夾和壓板安裝,再次進行基準對刀和安裝刀具,最后進行機床手動操作[2]。第三,進行完整性地碰撞檢測。主要包括手動的和自動的,即刀柄、夾具、刀具、壓板、刀具,行程越界,以及主軸不轉時相關相關設備的碰撞。在檢測過程中,如果出現錯誤,就會產生報警提示,降低操作失誤率。第四,數據接口經過了優化,用戶不但可以在真實的環境條件下進行虛擬機床操作,而且可以了解多種運行參數,成都實驗室裝修www.vnnu.cn,將別的CAD/CAM軟件應用到加工過程中。考試系統完善而靈活,不僅具備遠程操作功能,還具備智能化數據保存、評分與查詢等功能,實現考評的智能化。由于當前高校開設增設多種數控教學課程,實際參與到數控機床實習當中的學生越來越多,且數控機床價格開始上升,精密性要求越來越高。因此將數控仿真軟件應用到實踐教學當中,進行數控機床編程優化,加強實踐操作培訓,能有效地解決相關矛盾與問題。這樣不但能夠防止操作失誤,損壞機床設備,而且操作者還能在仿真機床的操作中獲取真實感受,處理了數控機床設備不足的問題,賦予學生更多的實踐操作機會。第二,CAD/CAM一體化軟件。在數控機床教學中,CAD/CAM一體化軟件特點如下:可呈現出直觀性的幾何造型,進行復雜零件的優化設計;粗加工技術先進化和智能化,加工方式多樣而靈活;具備較強的刀具路徑校驗功能。針對剛剛學習數控機床加工知識的學生來說,通過應用CAD/CAM一體化軟件進行教學,可以及時建立零件模型,進而快速地生成數字代碼,降低手工編程的繁瑣性。在這么直觀的模型教學模式下,能激發起學生參與數控機床加工和設計的積極性與興趣,但也存在不足之處,即容易與實際加工脫節。該編程模式是否和真實機床相兼容,相關參數設置的是否精準,是無法在軟件中觀察到的。裝夾等核心步驟也難以在軟件中體現。因此,CAD/CAM一體化軟件仿真,還未進入到真實的加工過程。且編程屬于基本功能,一味地跳開編程,無法促進學生對理論知識的認識。針對金工實習教學來說,往往注重培養學生的獨立操作能力,且以現場理論性教學為輔,旨在促使學生對數控機床加工有基本的認知。但針對職業培訓來說,往往以受訓者切實掌握技術為準。通過對比可知,金工實習教學會受到時間與課程方面的影響。通過進行仿真軟件課堂教學,學生只能對CAD/CAM軟件有一個大概的了解,而要想完全掌握和應用CAD/CAM軟件,必須積累加工經驗,花費較長的時間。因此,針對那些具有編程基礎的學生教學,往往采用CAD/CAM一體化軟件。

四、數控仿真軟件實踐應用中的主要問題及解決對策

在數控機床教學中應用數控仿真軟件,給教師的“教”和學生的“學”帶來了便利,但其僅僅屬于一種加工模擬軟件,與真實加工過程相比存有差別,不能代替學生在實踐加工操作中的知識與技能積累。因此,在實踐教學當中,凈化工程www.schrjh.com,單純依靠數控仿真軟件是不可行的,學生無法真正掌握實踐操作技能。要想解決這一問題,可從以下兩方面入手:一方面,高校要結合教學實踐情況,科學安排和設計課程教學進度。在學生學習數控仿真軟件課程知識之前,為他們安排到工廠中實習,讓學生在實習過程中獲取對不同數控加工方法的感性認知。此外,在加強數控仿真軟件訓練之前,應先進行數控機床課程教學和數控加工工藝課程教學。這樣的話,學生就能在掌握不同機床實踐操作、加工、切削用量計算方法的基礎上,更加透徹地掌握數控仿真的全過程,實現數控仿真與真實加工的有效結合。另一方面,要科學合理地穿插與安排學生,參與到真實的數控機床訓練當中。這樣不僅能夠防止學生對仿真軟件過于依賴,還能真正培養學生的機床實際操作技能。要想實現這一點,應提升高校的教學管理水平。

五、結束語

綜上所述,在高校數控機床教學中,應用數控仿真軟件,已經成為常見方法。要想切實地優化數控機床教學效果,教師應當從軟件應用方法與教學內容等方面入手,充分發揮不同類型的數控仿真軟件的應用作用。

參考文獻:

[1]陸九州.數控仿真軟件在數控機床教學中的應用[J].新課程•下旬,2015(7):86.

[2]丁常汶.數控仿真軟件在數控機床教學中的應用[J].時代農機,2015(11):98-99.

作者:李曉龍 在线看日本免费不卡资源,日本免费网址大全在线观看,日本不卡免费一区二区

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