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中職學生管理現狀與策略

來源:網絡|發布時間:2021-04-04|瀏覽次數:
中職學生管理現狀與策略 【摘要】中職學校班級管理普遍存在著學生管理難、教育難的問題。這其中既有學生素質的因素,也有管理方面的原因。本文就制度建設、隊伍建設、教學、修身、社團活動、文化建設諸方面提出中職學生管理的策略。

【關鍵詞】中職;學生管理;現狀;策略

中職學校大多存在學生“三多”“三困”和“三不”現象:“三多”是指來自農村的多,家庭貧困的多,家庭出現變故的多;“三困”是指學習困難,思想困惑,生活困窘;“三不”是指自信心不足,自覺性不高,自律能力不強。中職學生入校時十四五歲,是世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和審美觀形成的重要時期。可是,他們的心智、學習能力和習慣、道德評價標準等都存在諸多問題。他們剛剛經受中招考試成績欠佳的打擊,缺乏應有的自信心;不少學生是獨生子女,自控能力、交往能力、合作能力等都相應較差;學習目標不夠明確,學習能力較差,而且大多缺乏良好的學習習慣;無法對自己做出正確評價,對是非善惡優劣的評判能力不夠;意志薄弱,怕吃苦,心理脆弱,惰性強;熱衷網絡、游戲、追星、享樂……中職學校班級管理普遍存在著學生管理難、教育難的問題。當班主任苦,當班主任累。累是身累:班主任從事基層工作,學校的所有教育意圖,最后都是由班主任去組織、實施、落實;苦是心苦:職業榮譽感低,社會認可度不高,思想壓力大。老師們普遍抱怨班主任不好當,學生素質相對較低,難以管理且管理效果也不明顯。如何突破中職學生管理的困境,成為大力發展職業教育的當務之急。

一、中職學生存在的主要問題

(一)家庭教育缺失導致言行失范。中職學生存在的一個最為普遍的現象,是家庭教育的缺失。他們大多是留守兒童,主要靠爺奶或外公外婆教育。隔代與不懂教育,導致了家庭教育的嚴重缺失。第一任老師的缺位,致使這些孩子言行失范。他們敏感脆弱,時有污言穢語,一言不合動輒粗口罵人甚至撕扯打架,很多學生身上都有較重的暴戾之氣。他們喜歡追星、攀比,總是不甘示弱,有的見不得別人比自己好、比自己強。中職學校普遍存在的偷盜現象,也折射出學生的行為嚴重失范。據調查,凈化工程www.schrjh.com,多數盜竊行為,是由于心理而非貧窮或其他原因導致的。(二)理想目標缺失導致不思進取。經過初中階段的多次考試特別是中考的失利,中職學生普遍存在缺失理想目標的現象。許多學生成天無所事事,渾渾噩噩混日子,有著明顯的厭學情緒,缺乏應有的上進心,不思進取。(三)信心缺失導致放任自我。由于對自己缺乏信心,對未來感覺迷茫,加上自小養成的任性,導致不少中職學生放任自我,在心理上表現為什么都無所謂,缺乏自律意識;在行為上表現為時常違規違紀,自覺性較差。(四)養成教育缺失導致惡習難改。家庭教育的先天不足,中小學階段片面追求升學率的教育模式,使得這些學業后進生養成教育嚴重缺失。他們普遍缺乏良好的行為習慣,少數學生還存在不同的心理問題。他們不少是抱著混日子、混文憑的態度,進入中職學校的,這種態度決定了他們內心缺乏向上的意愿,言行缺乏向好的表現,甚者變本加厲屢教不改,由惡習衍生為頑疾,讓管理者頭痛不已又無可奈何。(五)良莠不齊的網絡信息導致無所適從。網絡的快速發展,給人們的生活、學習、觀念等都帶來了極大的變化。對于成長期的中職生而言,由于缺乏應有的辨別能力,良莠不齊的網絡信息,讓他們無所適從,甚至深陷其中不能自拔。不少學生成天上網,就連上課、走路也不例外,讓老師們除了訓誡、嚇唬別無他法。

二、中職學生管理存在的主要問題

(一)管理制度不夠科學完備。目前,中職學校絕大多數實行班級量化管理,雖然都有一套量化管理制度,但各校運行的機制和情況不盡相同。在動態的管理運行過程中,既有的管理制度還不夠科學完備,亟待改革、創新、完善。(二)管理隊伍整體素質亟待提高。中職學校的學生管理主要是依靠教務科、學生科、團委領導下的班主任和學生干部。而管理隊伍的整體素質不容樂觀,一是管理層中有些領導管理水平有限;一是班主任中有些是迫于職稱評定不得已而為之,有些缺乏管理經驗和方法,有些不能或不愿認真履行職責;一是學生干部普遍素質底下。(三)剛性缺失導致管理缺位。眾所周知的,現在各級學校的學生管理都缺乏應有的剛性。這讓教師深陷“深不得淺不得”的尷尬境地。對于行為習慣普遍較差的中職生而言,輕描淡寫的隔靴搔癢式教育顯得蒼白無力,管理嚴了重了又擔心出問題會擔不起責,這勢必導致管理缺位。多數教師想管而又不愿管,劃不著淘閑氣,得過且過、大差不差算了;少數老師更是惹不起躲得起、不管不問、聽之任之。(四)行為規范與品德素質的教育缺乏有機結合。現行的量化管理制度,對學生的在校行為做出了種種詳細的規范約束,有些近乎苛刻,讓普遍素質較低的學生干部執行起來,有時顯得很變態,令人無語甚至憤怒;而對學生的思想品德素養方面的教育,又大多是說教式的灌輸,行為規范與品德素質的教育缺乏有機的結合。在班級量化管理中,亟需探究、實施內外兼修機制。(五)教學的針對性與有效性不夠。中職學生猛然脫離為升學而學習的窘境,普遍感到茫然無措無所適從。教學的目的性較差而隨意性較強,缺乏應有的針對性和有效性。如何針對中職學生的培養目標和學生的認知水平,選擇適宜的教學標高、難易程度以及學生樂于接受易于接受的教學方式方法,認真扎實地實施有效教學,成為中職學校教學與管理亟待解決的一大難題。(六)學業與就業缺乏有效銜接。中職學校進行的是職業教育,學業與就業理應高度銜接,而實際上不少學科的教學嚴重脫離了實際,應用理論與實踐操作的契合度亟待提高。(七)缺乏科學完善的評價機制。現有的學生評價機制不夠科學,也不夠完善。管理量化,德育量化,都主要偏重對學生外在表現的評價,久而久之,不僅會讓學生對管理產生厭煩、抵觸情緒,采取敷衍應付的態度,而且極不利于學生內在品德素養的提高。

三、中職學生管理的策略

(一)加強制度建設。有了科學完備的制度,強力推行下去,任何管理都不是難事。突破中職學生管理困境的首要任務,是搞好制度建設。一是要在充分調研、分析、論證的基礎上,修訂、完善班級量化、德育量化等一系列規章制度,并確保學生管理在完備制度的軌道上高效運行。一是要在學校其他管理制度上重視學生管理工作,比如學校發展規劃、教師專業成長、評優評先、職稱晉升、績效獎勵等,都要具體體現學生管理方面的內容,促使全校領導和群眾都能認識到學生管理是學校教書育人的重要環節,尤其是中職學校。(二)加強隊伍建設。構建由主管校長—相關科室人員—班主任—學生干部組成的學生管理網絡,通過各級培訓,切實提高各個管理層面相關人員的管理素質和管理水平。領導層面,要加強理論研修,與時俱進,不斷研究新時期出現的各種新情況、新問題,及時調整管理策略,掌控管理大局。班主任方面,一方面要求通過學習培訓和自我研修相結合、理論學習與實踐操作相結合的方式,不斷提升管理能力;一方面學校要采用激勵與約束相結合的機制,對管理優秀的班主任,在評優評先、績效獎勵、職稱評定等方面予以傾斜,而對管理等次較差的班主任,責令限期整改,仍然不能勝任的必須淘汰。學生干部方面,一是要舉行定期或不定期的崗位培訓,幫助他們不斷強化管理意識、提高管理能力,一是加強履職監督與考核,激勵、督促、鞭策他們揚長避短,對管理問題較多的干部,責令限期整改,仍然不能勝任的必須淘汰。只有不斷地優化育人環境,優化管理隊伍,才能逐步提高管理層次和管理水平。(三)教學和管理要切實加強針對性,提高有效性。要始終堅持以學習為主導,設法將學生的主要精力引導到學習上來,以免無事生非。教學方面,要針對中職學生的培養目標和學生的認知水平,根據學科特點和教學內容,選擇與之相適宜的教學標高、難易程度以及學生易于接受且樂于接受的方式方法,認真扎實地實施有效教學。注重因材施教,教了學生也不會的不教,不教學生也會的不教。多采用活動教學、情境教學、體驗教學、趣味教學,想方設法讓學生“跳一跳,摘桃子”,循序漸進地誘導學生不斷學習新知識、接受新理念、掌握新本領。管理方面,要通過細致觀察、透徹分析和深入研究,摸清學生的思想和行為特點及規律,找到學生的共性特點和個性差異,對癥下藥。管理無小事,事事有落實。要抓大放小,常抓不懈,抓好一個階段的重點,鞏固之后再向下一階段進軍,通過這樣不斷循環往復的螺旋式管理成果的積累,引領、幫助學生樹立規則意識、提升品德素養、規范言語行為,確保管理在有序、有效的軌道上運行。(四)強化內外兼修機制。毋庸諱言,有些思想品德教育,多半是“掩耳盜鈴”式的販賣,說教式的灌輸又空空洞洞言不由衷,連篇的假大空又如何讓人信服?現行的中職量化管理制度,對學生的種種行為表現做出了詳盡的規范約束,學生動輒得咎。要下大力氣探究、實施內外兼修機制,讓行為規范與品德素質的教育有機的結合起來。一方面,潔凈室www.hrjhgs.com,通過德育量化管理對學生的思想品德進行熏染、滋養、濡化;一方面,狠抓養成教育,對經常違規違紀、手機依賴癥、上課說閑話不專心學習等突出問題常抓不懈;一方面,注重環境育人,用藝術陶冶學生的情操,以期實現秀外慧中的育人目標。(五)堅持正面教育。利用升旗儀式、黨團活動、傳統節日、成人儀式、主題班會等活動,利用黑板報、手抄報、櫥窗、展板、展覽、墻標等宣傳陣地,利用好人好事、學雷鋒、志愿者活動、評優等,堅持做好正面教育,注重榜樣的示范引領作用。(六)開展豐富多彩的社團活動,用文化建設助推學生管理。積極開展志愿者、文學社、書法協會、攝影協會等學生社團活動,以活動促成長,以競賽促發展,大力弘揚社會主義核心價值觀,豐富學生的課余生活,鍛煉學生的各種能力,為學生注入正能量。規劃、創設各種內容、形式、層次的文化活動,比如經典誦讀、征文、演講、校園好聲音、書法、舞蹈等,用文化建設來助推學生管理,既能豐富學生管理中的文化底蘊,又能很好地鍛煉學生的能力,學生還樂于接受、參加。(七)揚長補短。《禮記》上說的好,教育的要義是“長善而救其失”。要善于發現并利用好學生的長處,在充分肯定優長的前提下,才能更好地救過失、補短板,用適當的賞罰措施,將激勵和懲罰教育結合起來,從而促進學生正常健康地成長、發展。(八)加強就業指導與跟蹤,及時調整專業教學與職業規劃指導。要利用平時的見習、實習和假期的打工,結合所學專業和學生的實際,假期就業指導。還要對畢業生的就業情況進行跟蹤,并根據社會需要和工作實際,及時調整專業教學和職業規劃。(九)加強家校合作。要解決問題學生的問題,就必須加強家校合作。應采用多途徑、多形式的合作方法,創新合作機制,避免武斷、粗暴的教育方式,談心要動之以情曉之以理,讓老師和家長形成愛心教育的合力。(十)創建信息化管理平臺。要充分利用互聯網的優勢,創建高水平的現代化信息管理平臺,使得學生管理的各種信息更加及時、客觀,凈化工程www.schrjh.com,管理過程更加透明、公平,整體管理更加科學、高效。(十一)建立科學完善的評價機制。創新評價機制,創建思想品德、學業成績、行為表現相結合,階段與長期相結合,過程與結果相結合的評價機制,注重學生的過程評價、特長評價和發展評價,促進學生不斷進步,健康成長。

參考文獻:

[1]劉守旗.《班主任教育藝術》.

[2]黃正平.《班集體問題診斷與建設方略》.

[3]王曉春.《做一個專業的班主任》.

作者:朝澤明 在线看日本免费不卡资源,日本免费网址大全在线观看,日本不卡免费一区二区

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