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信息技術在教學中運用的意義

來源:網絡|發布時間:2021-02-28|瀏覽次數:
<a href="/wangshangjingjia/7212.html">信息</a>技術在教學中運用的意義一、創設教學情境

在教學過程中,恰到好處地使用信息技術,利用形象、生動的畫面,創設一種情境,凈化工程www.schrjh.com,開啟學生心靈,使學生產生強列的求知欲望和學習熱情,達到一種欲期的教學效果。比如,教學初中生物《傳染病及預防》一節時,課前先播放一段視頻《健康歌》(動畫版),視頻背景上面襯上醒目的“健康快樂,人生幸福”的藝術字,讓學生從歌曲的內容及藝術文字中領略到健康對人的重要性。緊接著伴隨著上課的鈴聲,進入新課,仍然先播放一段視頻資料,資料展示的是“2003年,全民抗擊非典”的一段畫面,從非典的發生、發展,到在人群的迅速傳播,以及給全民帶來的危害及造成的恐慌等等,都一一展示在學生面前。使學生置身于歌曲、文字、視頻資料結集而成的特殊的情景氛圍之中。在這種使人震憾的情景下,使學生內心“顫動”,凈化工程www.schrjh.com,自覺地想隨老師了解《傳染病及預防》的相關知識,做一個健康快樂的人。再如,江蘇徐州三中的袁向萍老師在講《訴肺腑》一文時,就很好地運用了信息技術,取得了很好的教學效果。上課一開始袁老師放了名曲《枉凝眉》,“枉凝眉”正是唱林黛玉的,曲調深情婉轉,潔凈室www.hrjhgs.com,如泣如訴,符合課文內容在品讀、研讀文本時,袁老師又放課件——寶玉黛玉的對話情節,同時提出問題,劇本和電影哪在語言上有什么不同,哪一個更好?這樣的語文課,調動多種感官,不但施以良好的情感熏染,而且落實了文本語言的教學,取得了很好的教學效果。

二、信息技術的使用應注意的問題

1.要有利于知識的建構

一位教師在上地理時,把教材的要點、重點知識都做成了課件,一邊講課,一邊用電腦放課件。一節課下來,容量比較大,同學們的參與也是積極的,但是課件是“流動”的,學完了這一節內容,同學們的頭腦中,卻沒有很好的知識體系的建構,重點沒留下,知識關系不清晰,這樣的課件是沒有大意義的。同樣是這個內容,另一位老師則一邊講,一邊將知識體系在黑板上展示出,而課件的設計,就成了一種輔助、一種延伸,“動”的課件與“靜”的板書相輔相成,讓學生感到內容清晰,而且知識縱橫有機相聯、取得了很好的效果,得到了很好的評價。

2.課件的展示,要有助于學生能力的發展,而不是負面的影響

無疑,恰當地使用課件可以使教學的內容更形象,更直觀,可以很好地調動學生的學習積極性,但是使用不當,反而會阻礙、限制學生思維的培養和發展。就對語文教學來說,語文思維的最大特點就是具有審美的形象思維,培養這一思維的主要形式是借助文本的語言形式,在教師的有效指導下,展開想象,進行聯想和再創造。但有的老師,為了追求課件的花哨,追求課堂的所謂“活躍”,不是讓學生去品讀文本語言,而是展示所謂的課件,以此來“代替”學生的閱讀、感悟。有一位教師在講《蘇州園林》一文時,在學生剛剛了解課文之后,便一邊放錄音(背景音樂),一邊放蘇州園林的一幅畫面。課是“活”了,但是學生的語文思維卻“死”了。這樣的語文課,不但沒有使文本中的“文字語言”的內涵豐富地挖掘出來,而且也使文本中的本來豐富的內涵也大量流失。實在不可取。有人這樣論過:“就人的語文學習來說,信息技術并非必需的。只要傳統的紙、筆、書在人們的日常生活中依然存在,那么我們就可以依靠一張紙、一支筆、一本書獲得很高的能力,僅僅依靠一支筆、一本書教出高水平的學生。”“信息技術對于教學來說就是輔助工具,其意義與一支粉筆、一塊黑板之于教學的意義沒有本質的不同”,“信息技術不能取代學生對文字本身的閱讀和感悟。”

作者:李海燕 單位:內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中 在线看日本免费不卡资源,日本免费网址大全在线观看,日本不卡免费一区二区

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