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信息技術在數學教學的應用

來源:網絡|發布時間:2021-03-01|瀏覽次數:
<a href="/zixuntousu/xncjs/2020/1128/8566.html">信息</a>技術在數學教學的應用一、信息技術在中專數學教學中應用過程中存在的問題

(一)信息技術在中專數學運用過程中喧賓奪主

在中專數學教學課堂上運用信息技術,最終目的是優化課堂教學環境,營造民主、和諧的師生互動氛圍,進而爭取實現教學任務和教學目標。但是,在目前的中專數學教學實踐中,部分教師在應用信息技術時存在一定的認識誤區,沒有將信息技術作為一種傳統教學的輔助教學工具來運用,而為了突出信息技術的優勢,超出了教學目標和教學任務的范圍,沒有把握好適度原則,導致信息技術喧賓奪主,教學內容主次不分,學生聽課聽得云里霧里。

(二)信息技術在中專數學運用過程中忽視數學學科特點

在目前的中專數學教學實踐中,有部分教師忽視了對數學教材內容的深入研究,而將信息技術作為推動現代教育改革發展的唯一途徑,不注重信息技術與中專數學課程知識的整合,凈化工程www.schrjh.com,忽視了教學目標和教學任務,對學生的接受能力置若罔聞,而只把大把的精力放在多媒體課件的制作或者其他信息技術本身的應用上,忽視了數學學科本身重邏輯、重思維的特點,沒有將信息技術作為傳遞數學知識的載體,而變成了主體。

(三)信息技術在中專數學運用過程中忽視學生主體地位

學生是任何學科教學的主體,教師的一切教學活動都應該緊緊圍繞學生的特點和需要來進行。信息技術在教學設計中的地位太過突出,沒有將更多的時間交給學生,讓他們自主探索,自行思考和發現。教師的角色是轉變了,但是也只是從知識的灌輸者轉變為現代教學設備的操作者,學生的主體地位并沒有得到突出展現。學生只根據預定的模式和套路開展數學學習,在這個過程中,思維邏輯能力并沒有得到提升和發展。

(四)信息技術在中專數學運用過程中應用形式單一、內容簡單

在如今的中專數學教學實踐中,信息技術的運用形式主要集中在多媒體幻燈片課件的運用上,應用形式單一呆板。而且,有部分教師在進行課件制作時,不能把握好課件的難易程度,而且過分注重課件的外表,師生之間的交互性差,學生容易被課件中的圖片和動畫吸引,造成注意力的分散,對學生進行知識點的理解和接受產生不利影響。而且,面對信息技術使用對因材施教和個性化教育增加的難度,教師沒有做出充分的研究解決措施。

二、信息技術在中專數學教學中應用時的總體設計

(一)根據學生水平分層次確定教學目標和任務

在進行任何學科的教學之前,教師都必須首先進行課程學習內容和學生水平的匹配分析。在分析課程學習內容時,要著重注意分析教材內容的重點難點,并且理順教材各部分之間的內在聯系;在分析學生水平時,著重注意分析學生的知識結構和學習習慣。只有這樣,潔凈室www.hrjhgs.com,才能為信息技術的有效運用奠定堅實的基礎。比如,在進行直線的傾斜角和斜率的教學時,教師要抓出教學難點,即用代數的方法推導斜率的過程,設計利用幻燈片強調展示的形式,進行斜率的推導。

(二)進行精心的教學設計,開展教案編寫工作

在教學目標確立的基礎上,要以此為指導,進行課堂教學環節的設計。教師要進行教學內容的分析,通過一定的教學策略和教學手段,凈化工程www.schrjh.com,爭取將教學內容通過合適的媒體技術以比較新穎的形式有效展現出來,使教學內容以更加合理、流暢的形式展現。教師在做完以上工作之后,就可以著手編寫教案,在教案中清楚呈現信息技術的使用時間和使用方式,使整個教學過程更為清晰、明了。

(三)進行教學素材的搜集,制作課件

根據學生的水平特點和教學目標,對教學內容有關的教學素材進行搜集整理,注意考慮到學生的興趣和性格特點。其中,要尤其注意課件中包含的信息量要適中,且難易程度適中,易于被學習者接受。

(四)進行實際授課,并且通過教學效果反饋優化教學設計

將教師精心設計的教學環節在課堂中呈現,爭取與學生多多進行有效的交互式交流互動,在運用信息技術時注意恰當運用言語和肢體指導的結合,給予一定的暗示,幫助學生從形象思維向抽象思維的轉變,實現學生學習效率的提升。在實際授課時,教師要注意留心觀察學生的學習效果,及時收集學生的反饋信息,爭取能夠在下次的信息技術運用時實現查缺補漏,優化提升。

三、總結

推進教育信息化已經成為當今各國教育改革的重要主題。一線的中專數學教師要大膽創新信息技術在數學教學中的應用形式,實現教學質量的提升。

作者:陸金菊 單位:山西省畜牧獸醫學校 在线看日本免费不卡资源,日本免费网址大全在线观看,日本不卡免费一区二区

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