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信息技術對歷史課堂教學的應用

來源:網絡|發布時間:2021-04-01|瀏覽次數:
<a href="/wangshangjingjia/6895.html">信息</a>技術對歷史課堂教學的應用 摘要:傳統歷史課堂教學模式,全憑老師一張嘴,凈化工程www.schrjh.com,不利于學生智慧的發展,與新課改理念背道而馳。為改變這種現象,應將傳統教學模式與當今信息技術相結合。文中分析了當前信息技術在歷史課堂教學中存在的不足,并結合實踐,提出了做好信息技術輔助歷史課堂教學建議。

關鍵詞:信息技術;課堂教學;整合點

信息技術是對圖形、圖像、文字、動畫、聲音及視頻等多種媒體進行綜合處理和表現的技術。現代教學理論認為,教學過程是由教師、學生、媒體三個基本要素構成的。三者在教學過程中,教師是信息技術的傳播者,學生是信息技術的接受者,媒體是教學信息的載體,是溝通教與學的橋梁。

一、當前信息技術在歷史課堂教學中存在的不足

(一)利用信息技術輔助歷史課堂教學意識淡薄。相當一部分歷史教師對利用信息技術輔助歷史課堂教學缺乏正確認識,片面認為歷史教學只要學好教材上的知識點,無需多涉獵課外資料,與其花費大量時間做課件,收集資料,還不如多做幾套練習題和總結若干答題方法來鞏固知識點。這種看法依然是傳統的教學理念,成都實驗室裝修www.vnnu.cn,不適應新的社會發展形勢,不利于學生成長。因此,我們需要轉變觀念,不斷學習利用信息技術輔助歷史課堂教學的技能。

(二)利用信息技術輔助歷史課堂教學存在形式主義。歷史教師平時在課堂上很少使用課件教學,認為制作一節課課件需要浪費大量的時間和精力,教師無法獨立完成這項艱巨的任務,所以寧可閑置電腦也不去利用和開拓資源。如果有聽課活動,歷史教師也只限于上網搜集課件,簡單改版,便拿來使用。這種“拿來主義”實質就是形式主義,教師沒有根據自己學生特點備課,因此教學效果令人不滿意。

(三)利用信息技術輔助歷史課堂教學缺乏個性化設計。當前,信息技術輔助歷史課堂教學缺乏個性,找不到亮點和有特色的整合點。一方面,由于歷史教師自身缺乏創新精神,知識和文化底蘊不夠;另一方面,學生知識儲備不足,閱讀面窄,學習能力有限。這就導致師生在課堂合作探究教學中,只有課前預設部分的教學內容能夠完成,缺乏新生成的知識點和能力點。這種只重課前忽視課中的教學行為不適合學生終身發展,不利于培養學生智慧,忽視對學生學習過程的關注與評價。這種教學單方行為,導致歷史課堂缺乏活力,缺乏靈動。

二、做好信息技術輔助歷史課堂教學建議

個人認為,應從以下幾個步驟來確定教學內容的整合點,然后利用信息技術輔助歷史課堂教學,效果會更好。

(一)設計需要還原知識,改變知識形態的教學步驟。對基礎概念類知識,應重點關注抽象知識還原到客觀世界的途徑。按此標準,找到教材知識的整合點,利用信息技術輔助,完成教學任務。例如講授新民主主義革命概念時,此處確定整合點為新民主主義革命與舊民主主義革命的區別與聯系。處理方法是,利用信息技術編制表格,插入孫中山、毛澤東圖片,配備文字信息。這種整合尤其是配備人物圖像,潔凈室www.hrjhgs.com,更加突出學生對新、舊民主主義革命的根本區別是領導階級不同的理解。

(二)設計理論知識與實踐操作緊密聯系的教學步驟。針對方法類知識及相應能力,應重點關注營造知識轉化為能力的過程,恰當找到知識整合點,利用信息技術處理效果更佳。例如總結20世紀50年代周恩來的外交成績,此處培養學生能力的整合點確定為和平共處、求同存異的外交理念與現實生活中人際關系交往原則相整合。如何將這一外交理念轉化成學生生存交往的能力,可設置這樣一道問題:學生在日常生活中如何與人溝通與交往。可見,找準教學內容的整合點,再利用信息技術輔助教學,可以達到高效課堂。

(三)設計知識系統學習的教學步驟。針對控制型知識及相應能力,重點關注如何建立讓學生有機會系統思考問題的體系,恰當找到整合點,再利用信息技術輔助教學,提高效率。如講貞觀之治、開元盛世局面,能力整合點確定為歸納盛世局面的共同點。如何教會學生思考這類問題,首先讓學生談感受,今天中國盛世局面的具體表現,學生從切身感受總結出國泰民安、經濟繁榮、和平等等。然后教師引導學生逆推回唐朝,總結概括這類社會現象的共同點是基本相同的。具體方法利用信息技術出示政治清明、經濟繁榮、社會穩定、重視人才、重視外交、重視科技等文字資料和圖片資料,學生通過給出的資料歸納分析得出結論。

(四)設計教師學生之間需要分組交流相互評價的教學步驟。新課程理念倡導課堂教學采取合作學習、探究學習方式,來突破教學重難點。如何利用這種學習方式找到評價學生的整合點呢?這就需要教師在課堂教學中,多觀察、多學習,把握評價標準,明確評價目的,以有利于學生終身的發展。教師評價學生學習過程的語言,不要定性評價,要用發展性語言評價。評價的目的不是選拔適合教育的學生,而是創造適合學生的教育。例如在講解對比明清加強中央集權的異同點時,通過觀察學生在合作學習和探究學習過程中的具體表現,如學生個體學習態度、學習知識點的準確程度、學習能力、學習品質、學習興趣點等方面給予鼓勵性語言評價,避免定性評價及反面語言。指導學生間的互相評價可以從學生個體知識掌握的準確度、語言表達能力、學習態度等方面評價。教師引導學生間評價時,避免使用攻擊性語言。學生自我評價,教師可引導學生從自我思想突破、自我解題能力、自主學習能力等方面進行評價。使用這些評價手段的目的,最終使學生達到自律。利用信息技術設計課堂教學學習方式,建立科學的評價機制,就是要培養學生學會解決問題的能力和社會交往的能力。更簡單地說,就是學會學習、學會生活。

三、結束語

信息技術輔助歷史課堂教學,恰當找到整合點,是實現高效課堂形式和本質的集中表現,同時也是歷史課堂教學靈魂所在,所以一定要高度重視。

作者:孫朝俠 在线看日本免费不卡资源,日本免费网址大全在线观看,日本不卡免费一区二区

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